據(jù)媒體報(bào)道，東莞市某小學(xué)二年級(jí)的10多名學(xué)生因在課堂上做不雅手勢(shì)，被老師罰扎馬步將近1小時(shí)左右，還被老師拿棍子抽打。事后，涉事教師被開(kāi)除。但是，涉事班級(jí)共有47名家長(zhǎng)，當(dāng)中有44名都對(duì)涉事老師進(jìn)行挽留，希望她能重回學(xué)校的崗位。

　　老師體罰學(xué)生是教育之大忌。通常情況下，家長(zhǎng)不要把事情鬧大就算謝天謝地了，47位家長(zhǎng)中有44位挽留涉事老師，確實(shí)顯得有些反常。有不少網(wǎng)友也對(duì)老師體罰學(xué)生持贊同態(tài)度，認(rèn)為只要老師的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，即便方法欠妥也應(yīng)當(dāng)被寬容，甚至有人“現(xiàn)身說(shuō)法”感謝當(dāng)年的棍棒教育。

　　家長(zhǎng)為何要集體挽留老師，報(bào)道中并沒(méi)有給出解釋，只提到家長(zhǎng)反映該老師平時(shí)對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)格，校方表示其教學(xué)工作得到了同事們的認(rèn)可。師愛(ài)如刀，學(xué)生如有待修剪的樹(shù)苗，但怎么“嚴(yán)格”卻大有講究。簡(jiǎn)而言之，前提是對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)乃至訓(xùn)誡。動(dòng)輒責(zé)罵學(xué)生，以讓學(xué)生害怕為目的，絕不是正常的教育。

　　因?qū)W生在課堂上做不雅手勢(shì)，涉事教師罰學(xué)生扎馬步將近1小時(shí)，還拿棍子抽打了一些學(xué)生，屬于觸碰師德紅線的體罰行為。二年級(jí)的小朋友，活潑好動(dòng)是天性，究竟是怎樣的“不雅手勢(shì)”令老師大動(dòng)肝火？根據(jù)教育部制定頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，可以施行一般教育懲戒，比如點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等。

　　面對(duì)家長(zhǎng)的集體挽留，學(xué)校或許可以結(jié)合該教師的實(shí)際行為慎重斟酌，但不管最終是否“網(wǎng)開(kāi)一面”，都不能改變教師體罰學(xué)生的性質(zhì)。沒(méi)有懲戒的教育是缺鈣的，但體罰不是教育懲戒。時(shí)至今日，這種簡(jiǎn)單粗暴的做法不僅嚴(yán)重落伍，越來(lái)越多地被證明無(wú)效，更會(huì)對(duì)大多數(shù)學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重傷害。

　　教師體罰學(xué)生被開(kāi)除后家長(zhǎng)集體挽留，固然不多見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)中信奉“棍棒底下出孝子”的家長(zhǎng)和網(wǎng)友，卻大有其人。作為一名從教近30年的一線教師，我遇到過(guò)形形色色的“頑劣”學(xué)生，也曾親眼看見(jiàn)某些老師“鎮(zhèn)壓”學(xué)生造成的負(fù)面效果。在我的觀念里，師生一場(chǎng)是難得的緣分，教育關(guān)鍵要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，取得學(xué)生的信任。現(xiàn)代教育工作者更應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)道德規(guī)范，明確對(duì)體罰、變相體罰說(shuō)“不”。

　　胡欣紅 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)